Publikationen

Meine Veröffentlichungen sind das Ergebnis meiner Leidenschaft für Mehrsprachigkeit, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache.

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1. Monographien und Sammelbände

Kalkavan-Aydın, Z. (2025). Lesen in mehrsprachigen Klassen. Didaktische Konzepte und Impulse. Cornelsen.
(i. E.) Kalkavan-Aydın, Z., & Noack, Chr. (2025). Schriftspracherwerb. Reihe LinguS. Narr.
Kalkavan-Aydın, Z., & Şimşek, Y. (Hrsg.) (2024). Deutsch-Türkische Zweisprachigkeit mit besonderem Fokus auf Jugendliche – Turkish-German Bilingualism with a special Focus on Adolescents.Waxmann.
Kalkavan-Aydın, Z. (Hrsg.) (2024). DaZ/DaF Didaktik. Praxishandbuch für Mehrsprachigkeit.2., komplett überarbeitete Neuauflage. Cornelsen. (1. Auflage mit dem Titel DaZ/DaF Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Cornelsen, 2018).
Efing, Chr., & Kalkavan-Aydın, Z. (Hrsg.) (2024). Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive.De Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110745504
Kalkavan-Aydın, Z. (Hrsg.) (2022). Schriftspracherwerb und Schriftvermittlung bei Mehrsprachigkeit. Waxmann.
Kalkavan-Aydın, Z. (2021). Deutsch als Zweitsprache – Didaktik für die Grundschule. 3. überarb. Aufl. Cornelsen. (2. Aufl. 2016, 1. Aufl. 2015).
Bahlo, N., Becker, T., Kalkavan-Aydın, Z., Lotze, N., Marx, K., Schwarz, C., & Şimşek, Y. (2019). Einführung in die Jugendsprache. Metzler. [rezensiert von J. Jordan in Zeitschrift für romanische Philologie 2020; 136(4): 1240–1241. doi.org/10.1515/zrp-2020-0076].
Grießhaber, W., & Kalkavan, Z. (Hrsg.) (2012). Orthographie- und Schriftspracherwerb bei mehrsprachigen Kindern. Fillibach/Klett. (8. Druckauflage 2020).
Kalkavan, Z. (2012). Lesen und Textverstehen in der Zweitsprache. Cornelsen Scriptor.
Kalkavan, Z. (2008). Spuren türkischer Kultur in Texten für die Primarstufe. Eine Untersuchung zu sprachlichen und kulturhistorischen Hintergründen für den Unterricht in multinationalen Klassen. Kovac.
Kalkavan, Z. (2007). Das kulturelle Bild türkischer Migranten in der schulischen Literaturreflexion der Primarstufe betrachtet auf der Folie morgenländischer Imagination. Dissertation. Technische Universität Dortmund.

2. Fachwissenschaftliche Beiträge

Kalkavan-Aydın, Z. (2025). Erklären Sie mal auf Arabisch oder Englisch! Mehrsprachige Praktiken als Scaffolding im Fremdsprachenunterricht. (angenommen)
Kalkavan-Aydın, Z., & Jaiser, G. (2025). Professionalisierung von DaF-Lehrkräften – Ein Joint PhD-Programm „Deutsch als Fremdsprache“ zwischen der GJU und der PH FR./ Professionalisation of GFL teachers – A Joint PhD Programme „German as a Foreign Language“ between the GJU and the PH FR. Info DaF 2025; 52(1), 106–119. doi.org/10.1515/infodaf-2025-0002
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Multilingual Scaffolding in GFL Courses – An Interactional Analysis of a Teacher’s Translanguaging Practices.Iris Journal of Educational Research 4(2): 2024. IJER.MS.ID.000584. DOI: 10.33552/IJER.2024.04.000584
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). „Take on my role“ – A case study on multilingualism and language alternation by a non-native foreign language teacher in a multilingual classroom. Mehrsprachige Praktiken eines non-native foreign language teachers mit Arabisch als Erstsprache. Zeitschrift für Interaktionsforschung DaFZ, ZIAF 2024, Band, 4, Heft 1, 55–74. doi.org/10.17192/ziaf.2024.4.1.8684
Şimşek, Y., & Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Türkisch in Deutschland. In Z. Kalkavan-Aydın & Y. Şimşek (Hrsg.), Deutsch-Türkische Zweisprachigkeit mit besonderem Fokus auf Jugendliche – Turkish-German Bilingualism with a special Focus on Adolescents. Waxmann, 15–25.
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Lesen in Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. In Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Didaktik DaZ/DaF. Praxishandbuch für Mehrsprachigkeit. 2., komplett überarbeitete Auflage. Cornelsen, 197–212.
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Sprechen und (Zu-)Hören in mehrsprachigen Klassen. In Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Didaktik DaZ/DaF. Praxishandbuch für Mehrsprachigkeit. 2., komplett überarbeitete Auflage. Cornelsen, 128–138.
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). From Zero to Hero – Multilingualism in l2 classrooms: Do teachers need more professionalization? In T. Schaar, M. Altal & S. W. Chang (Hrsg.), Fokus DaF/DaZ: Gegenwärtige Tendenzen in Forschung und Lehre. Band 3. LIT, 43–69.
Kalkavan-Aydın, Z., & Efing, Chr. (2024). Deutsch als Fremd- und Zweitsprache – Terminologische Klärung mit Blick auf das fach- und berufsbezogene Deutsch. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 3–15. DOI: 10.1515/9783110745504-001
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Schulische Fördermodelle und Klassenformen. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 123–131. DOI: 10.1515/9783110745504-010
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Translanguaging im Beruf. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 259–275. DOI: 10.1515/9783110745504-022
Kalkavan-Aydın, Z., & Efing, Chr. (2024). Lesen und Leseförderung im Kontext von Deutsch als Fach-und Berufssprache. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 335–348. DOI: 10.1515/9783110745504-030
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Prinzipien des berufsbezogenen Deutschunterrichts. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 417–427. DOI: 10.1515/9783110745504-037
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Aufgabenorientierung im berufsorientierten Deutschunterricht. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 477–484. DOI: 10.1515/9783110745504-041
Kalkavan-Aydın, Z., & Balzer, J. (2024). Sprachbildende Unterrichtsinteraktion in ausbildungsvorbereitenden Klassen und in der beruflichen Qualifizierung. In Z. Kalkavan-Aydın, M. Michalak, H. Rösch & K. Ulrich (Hrsg.), Workshop Deutsch als Zweitsprache, Migration und Mehrsprachigkeit. Jahresschrift Band – 17, 32–51. doi.org/10.18452/27498
Kalkavan-Aydın, Z., Michalak, M., Rösch, H. & Ulrich, K. (2024). Workshop Deutsch als Zweitsprache, Migration und Mehrsprachigkeit. Jahresschrift Band – 17. doi.org/10.18452/25601
Kalkavan-Aydın, Z. (2023). Mehrsprachigkeit im DaF-Unterricht. Videobasierte Unterrichtsanalysen zur kognitiven Aktivierung von Lernprozessen im Kontext Deutsch, Arabisch und Englisch, Zeitschrift für Interaktionsforschung (ZIAF) 3/2023, 49–67. doi.org/10.17192/ziaf.2023.3.1.8579
Kalkavan-Aydın, Z., & Rauch, D. (2023). Lesen und Sprachbewusstheit. In A. Wildemann & L. Bien-Miller (Hrsg.), Sprachbewusstheit. Perspektiven aus Forschung und Didaktik. Springer VS, 115–140. https://doi.org/10.1007/978-3-658-39229-1_5.
Kalkavan-Aydın, Z. (2023). Sprachsensibler Sachunterricht in der Grundschule – Beliefs von Studierenden am Beispiel des Wasserkreislaufs. In J. Balzer, M. Schmid, Z. Kalkavan-Aydın & S. Jeuk (Hrsg.), Workshop Deutsch als Zweitsprache, Migration und Mehrsprachigkeit. Jahresschrift – Band 16, 62–81. doi.org/10.18452/25597.
Balzer, J., Schmid, M., Kalkavan-Aydın, Z., & Jeuk, S. (Hrsg.) (2023). Workshop Deutsch als Zweitsprache, Migration und Mehrsprachigkeit. Jahresschrift – Band 16. doi.org/10.18452/25601.
Kalkavan-Aydın, Z., & Balzer, J. (2022). Sprachsensibler Fachunterricht. Reihe Wirksamer Unterricht Band 8. Institut für Bildungsanalysen (IBBW) Baden-Württemberg.
Kalkavan-Aydın, Z. (2022). Mythen der mehrsprachigen Alphabetisierung. In Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Schriftspracherwerb und Schriftvermittlung bei Mehrsprachigkeit. Waxmann, 15–33.
Kalkavan-Aydın, Z. (2022). Alphabetisierung in der Herkunftssprache Türkisch – Eine Bestandsaufnahme zur Vermittlung der Schriftsprache Türkisch in Lehrwerken. In Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Schriftspracherwerb und Schriftvermittlung bei Mehrsprachigkeit. Waxmann, 163–183.
Kalkavan-Aydın, Z. (2022). Einleitung. In Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Schriftspracherwerb und Schriftvermittlung bei Mehrsprachigkeit. Waxmann, 9–13.
Kalkavan-Aydın, Z., & Benner, V. (2022). Feedback in der DaF-Online-Lehre. Erfahrungen und Erwartungen internationaler Studierender während der COVID 19-Pandemie. Deutscher Akademischer Austauschdienst (Hrsg.), Internationale Studierende in Deutschland – Perspektiven aus Hochschulforschung und Hochschulpraxis. Mai 2022. DAAD Studien, 132–151.
Kalkavan-Aydın, Z., & Benner, V. (2022). Feedback und Fehlerkorrektur in universitären virtuellen DaF-Sprachkursen. In T. Schaar, M. Altal & S. W. Chang (Hrsg.), Fokus DaF/DaZ: Gegenwärtige Tendenzen in Forschung und Lehre. Band 2. LIT, 41–72.
Kalkavan-Aydın, Z. (2021). „Roboter haben immer Lichter“ – Peer-Interaktion und individuelles Schreiben zu einer Bilderbuch-App am Tablet in Deutsch und Türkisch. In Y. Ekinci & L. Hoffmann (Hrsg.), Mehrsprachigkeit und -kulturalität im Konflikt.Iudicium, 262–274.
Kalkavan-Aydın, Z. (2021). Spot an für Ludger! Interaktive Erkundungen eines digitalen Bilderbuches am Tablet in der Herkunftssprache Türkisch. In: C. Bayrak, A. Frank, J. Heintges & M. Sotkov (Hrsg.), Von Anapher bis Zweitsprache. Facetten kommunikativer Welten. PUBLISSO 2021.
Kalkavan-Aydın, Z. (2021). Sprachliche Progression in Lehrwerken für den Herkunftssprachenunterricht Türkisch. In A.-L. Scherger, B. Lütke, E. Montanari, A. Müller, J. Ricard Brede (Hrsg.), Deutsch als Zweitsprache – Forschungsfelder und Ergebnisse. Klett/Fillibach, 123–144.
Kalkavan-Aydın, Z. (2021). Funktionale Mehrsprachigkeit – Ein Gewinn trotz Sprachmischungen und Transfer? Was gesamtsprachliche Fähigkeiten bei migrationsbedingter Mehrsprachigkeit vor dem Eintritt in die Grundschule verraten. In I. Mordellet-Roggenbuck, M. Raith & K. Zaki (Hrsg.), Mehrsprachigkeit und ihre Didaktik – Modelle und Konzepte für die Lehrer*innenbildung. Peter Lang, 113–136.
Kalkavan-Aydın, Z., & Strömsdörfer, D. (2021). Empirisches Arbeiten im binationalen Doppelmaster Deutsch als Fremdsprache. APRABA, 39–44.
Kalkavan-Aydın, Z. (2021). Von der Bedarfsanalyse zur Materialevaluation – Ansätze im Kontext der Fremdsprachendidaktik. In D. Strömsdörfer (Hrsg.), Herausforderung Digitalisierung – Lehr-Lern-Medien für DaF aus nationaler und internationaler Perspektive. Pädagogische Hochschule Freiburg, 6–17. nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:frei129-opus4-8856
Kalkavan-Aydın, Z. (2021). Theorien und Grundlagen (Deutsch als Zweitsprache). In Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Deutsch als Zweitsprache – Didaktik für die Grundschule. 3. überarb. Aufl. Cornelsen, 7–15.
Kalkavan-Aydın, Z. (2021). Zweitspracherwerb – Erwerbsverläufe und besondere sprachliche Aspekte. In Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Deutsch als Zweitsprache – Didaktik für die Grundschule. 3. überarb. Aufl. Cornelsen, 26–52.
Kalkavan-Aydın, Z. (2021). Deutsch als Zweitsprache und Mehrsprachigkeit in der Schule. In Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Deutsch als Zweitsprache – Didaktik für die Grundschule. 3. überarb. Aufl. Cornelsen, 53–66.
Kalkavan-Aydın, Z., & Oomen-Welke, I. (2021). Beratung von Eltern. In Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Deutsch als Zweitsprache – Didaktik für die Grundschule. 3. überarb. Aufl. Cornelsen, 159–165.
Budumlu, H., Grießhaber, W., Huda, M., & Kalkavan-Aydın, Z. (2020). Effekte früher Förderung von Bildungssprache – Ein exemplarischer Vergleich sprachlicher Kompetenzen und schriftlicher Erzählfähigkeiten bei neu zugewanderten Grundschüler/-innen. In M. Budde & F. Prüsmann (Hrsg.), Vom Sprachkurs DaZ zum Regelunterricht. Waxmann, 75–102.
Kalkavan-Aydın, Z. (2019). Zur Geschichte der Germanistik in der Türkei: Ein kleiner historischer Abriss. In H. Funk, G. Kniffka, A. Middeke & C. Storz (Hrsg.), Breviarium Matthaeum. Vignetten zum dreifachen FaDaF-Jubiläum. Universitätsverlag MatDaF: Editio Specialis, 163–168.
Kalkavan-Aydın, Z., & Winter, K. (2019). Lesen. In S. Jeuk & J. Settinieri (Hrsg.), Handbuch Sprachdiagnostik. De Gruyter, 437–465. https://doi.org/10.1515/9783110418712
Budumlu, H., Fornol, S. L., Grießhaber, W., & Kalkavan-Aydın, Z. (2018). Schriftsprachliche Fähigkeiten im fächerübergreifenden Vergleich – Einblicke in das FöBis-Projekt. In J. Ricart-Brede & D. Maak (Hrsg.), Deutsch als Zweitsprache, Migration und Mehrsprachigkeit. Klett/Fillibach, 55–75.
Kalkavan-Aydın, Z. (2018). Mehrsprachigkeit als Vorteil? Sprachmischungen bei zweisprachigen Kindern mit Türkisch als Erstsprache in türkischen und deutschen narrativen Diskursen. Praxis Sprache 1/2018. dgs. Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik, 31–37.
Kalkavan-Aydın, Z. (2018). Sprechen und Zuhören in der Zielsprache Deutsch. In Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), DaZ/DaF Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Cornelsen, 134–170.
Kalkavan-Aydın, Z. (2018). Lesen in der Zielsprache Deutsch. In Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), DaZ/DaF Didaktik. Praxishandbuch für die Sekundarstufe I und II. Cornelsen, 222–241.
Kalkavan-Aydın, Z. (2017). Lokale Präpositionen im Deutschen und ihre Entsprechungen im Türkischen im Fokus kindlicher Spracherwerbsprozesse. In E. Montanari, Y. Ekinci & L. Selmani (Hrsg.), Grammatik und Variation. Synchron, 375–387.
Kalkavan-Aydın, Z., Bahlo, N., & Şimşek, Y. (2017). Sprachförderung durch Biliteralität – Zur Rolle der Prosodie und Interaktion in deutsch-türkischen Vorlesesettings. In U. Eder & İ Dirim (Hrsg.), Lesen und Deutsch lernen. Wege der Förderung früher Literalität durch Kinderliteratur. Kinder- und Jugendliteratur im Sprachenunterricht. Präsens, 75–100.
Kalkavan-Aydın, Z. (2016). Mehrsprachige Ressourcennutzung in interaktiven Bilderbuchrezeptionen. In P. Rosenberg & Chr. Schroeder (Hrsg.), Mehrsprachigkeit als Ressource. De Gruyter, 25–54. https://doi.org/10.1515/9783110401578-005https://doi.org/10.1515/9783110401578-005
Kalkavan-Aydın, Z. (2016). Frühes (schrift)sprachliches Lernen in Vorleseinteraktionen beim Übergang von der Kita in die Grundschule –Eine Untersuchung in mehrsprachigen Kontexten unter besonderer Berücksichtigung metasprachlicher Äußerungen. In I. Barkow & C. Müller (Hrsg.), Frühe sprachliche und literale Bildung – Sprache lernen und Sprache fördern in Kindergarten und zum Schuleintritt. Narr Francke Attempto, 27–44.
Kalkavan, Z. (2013). Redeindizierende Verben in kindlichen erst- und zweitsprachlichen Redewiedergaben. In Y. Decker-Ernst & I. Oomen-Welke (Hrsg.), Zweitsprache Deutsch: Beiträge zu durchgängiger sprachlicher Bildung. Klett/Fillibach, 51–71.
Kalkavan, Z. (2013). Verbale Strategien in erst- und zweitsprachlichen Nacherzählungen von Kindern mit Türkisch als Erstsprache: Ein Fallbeispiel. In T. Becker & P. Wieler (Hrsg.), Erzählforschung und Erzähldidaktik heute. Entwicklungslinien – Konzepte – Perspektiven.Stauffenburg, 99–119.
Kalkavan, Z. (2013). Sprachliche und textstrukturelle Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede in mündlichen und schriftlichen Textwiedergaben in der Zweitsprache. In Y. Ekinci-Kocks, L. Hoffmann, K. Leimbrink & L. Selmani (Hrsg.), Migration – Mehrsprachigkeit – Bildung. Stauffenburg, 261–281.
Kalkavan, Z. (2013). Deutsch- und türkischsprachige Textwiedergaben von Vorschulkindern: Ausgewählte Mittel der Determination und Fokusorientierung. In S. Jeuk & J. Schäfer (Hrsg.), Deutsch als Zweitsprache in Kindertageseinrichtungen und Schulen. Fillibach, 75–101.
Kalkavan, Z. (2013). Zweisprachigkeit in der Grundschule. In S. Fuoss-Bühler & H. Bühler (Hrsg.), Interkulturelles Lernen in der Grundschule. Wer lernt von wem? Miteinander und übereinander lernen. Cornelsen Scriptor, 34–41.
Kalkavan, Z. (2012). Orthographische Markierungen des Deutschen in türkischsprachigen Lernertexten: Ein Indiz für unzureichende Orthographiekenntnisse in der Erstsprache oder Transferleistungen und Rechtschreibbewusstsein? In W. Grießhaber & Z. Kalkavan (Hrsg.), Orthographie- und Schriftspracherwerb bei mehrsprachigen Kindern (S. 57-80). Fillibach/Klett, 58–80.
Kalkavan, Z. (2010). Kooperatives mündliches und schriftliches Sprachhandeln in fächerübergreifenden Unterrichtseinheiten. In L. Hoffmann & Y. Ekinci-Kocks (Hrsg.), Sprachdidaktik in mehrsprachigen Lerngruppen. Schneider Hohengehren, 144–163.

3. Einzelstichwörter (Handbuch)

Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Critical Period Hypothesis: Die kritische Periode beim Fremd-/Zweitspracherwerb. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 671–675. DOI: 10.1515/9783110745504-068
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Handlungsorientierung. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 709–712. DOI: 10.1515/9783110745504-080
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Herkunftssprache – Heritage Language. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 713–716. DOI: 10.1515/9783110745504-081
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Heterogenität. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 717–719. DOI: 10.1515/9783110745504-082
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Interlanguage. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 733–734. DOI: 10.1515/9783110745504-086
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Kooperatives Lernen. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 735–737. DOI: 10.1515/9783110745504-087
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Lehrerprofessionalisierung. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 749–751. DOI: 10.1515/9783110745504-090
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Lernstrategien. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 763–765. DOI: 10.1515/9783110745504-095
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Portfolio. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 773–777. DOI:10.1515/9783110745504-098
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Projekt- und Werkstattarbeit. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 785–787. DOI: 10.1515/9783110745504-101
Kalkavan-Aydın, Z. (2024). Rollenspiel. In Chr. Efing & Z. Kalkavan-Aydın (Hrsg.), Berufs- und Fachsprache Deutsch in Wissenschaft und Praxis. Ein Handbuch aus DaF- und DaZ-Perspektive. De Gruyter, 793–794. DOI: 10.1515/9873110745504-103

4. Handreichungen und sonstige Artikel

Kalkavan-Aydın, Z. (2024). International Graduate School German as a Foreign Language. Internationalisierung von Wissenschaft und Transfer durch kooperative Graduiertenschulen.ph fr – Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Schwerpunkt 2024 Sonderpädagogik, 48–49.
Kalkavan-Aydın, Z., & Strömsdörfer, D. (2018). Fachtag „Deutsch im Beruf“ und Alumni-Netzwerk DaF. Zwei außergewöhnliche Studientage. ph fr – Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Schwerpunkt 2019 Berufliches Lehramt, 45–46. www.ph-freiburg.de/fileadmin/shares/Zentral/Pubs/PH-FR/ph-fr_19.pdf

5. Herausgeberschaften von fachwissenschaftlichen und -didaktischen Zeitschriften

In Vorbereitung: Mehrsprachigkeit im Beruf und im berufsorientierten Deutschunterricht. Sprache im Beruf 2/2026. Peter Lang.
In Vorbereitung: Sprachsensibler Fachunterricht – Schwerpunkt: Sachunterricht. 2/2025. Westermann u.a. (gemeinsam mit Benjamin Siegmund).
Kalkavan-Aydın, Z., & Siegmund, B. (2024). Literacy – Lesen und Schreiben in heterogenen Klassen. Deutsch differenziert 4/2024.
Kalkavan-Aydın, Z., & Schiefele, Chr. (2024). Lesen fördern. Grundsätze der Förderung. Beilage (1) in Praxis Grundschule, Grundschule, Deutsch differenziert.
Kalkavan-Aydın, Z., & Krafft, A. (2023). Grundwortschatz. Rechtschreibkompetenz vermitteln. Deutsch differenziert 4/2023.
Kalkavan-Aydın, Z., & Schiefele, Chr. (2022). Sprechen und Zuhören. Mündlichkeit. Deutsch differenziert 4/2022.
Kalkavan-Aydın, Z., & Krafft, A. (2021). Leseförderung spielerisch, strategisch, medienübergreifend. Deutsch differenziert 3/2021.
Kalkavan-Aydın, Z., (2020). Deutsch als Zweitsprache. Sprachförderung differenziert gestalten. Deutsch differenziert 4/2020.
Kalkavan-Aydın, Z., (2020). Sprache(n) untersuchen. DaZ Grundschule 3/2020.
Kalkavan-Aydın, Z., & Bors, N. (2019). Schreiben in heterogenen Klassen. Von der Planung bis zur Überarbeitung. Deutsch differenziert 4/2019.
Kalkavan-Aydın, Z., (2019). Lernen mit digitalen Medien. DaZ Grundschule 3/2019.
Kalkavan-Aydın, Z., & Krafft, A. (2019). Bildungssprache von Anfang an. Deutsch differenziert 3/2019.
Kalkavan-Aydın, Z., (2018). Sprachsensibler Fachunterricht: Von der Alltagssprache zur Fachsprache. DaZ Grundschule 3/2018.
Kalkavan-Aydın, Z., (2018). Schreiben in der Zweitsprache motivierend – kooperativ – authentisch. DaZ Grundschule 1/2018.
Kalkavan-Aydın, Z., & Sauerborn, H. (2018). Schrift von Anfang an. Deutsch differenziert 2/2018.
Kalkavan-Aydın, Z., & Schiefele, Chr. (2017). Deutsch als Zweitsprache – Potenziale der Mehrsprachigkeit nutzen. Deutsch differenziert 2/2017.
Kalkavan-Aydın, Z., & Osburg, C. (2015). Sprechen und Zuhören. Deutsch differenziert 1/2015.
Kalkavan-Aydın, Z., & Osburg, C. (2014). Grammatik: Sprache untersuchen. Deutsch differenziert 2/2014.
Kalkavan-Aydın, Z., & Osburg, C. (2013). Wortschatz. Deutsch differenziert 2/2013.

6. Praxismaterialien und fachdidaktische Artikel

Kalkavan-Aydın, Z., & Siegmund, B. (2024), Fachdidaktik: Literacy – Förderung literarischer und sprachlicher Bewusstheit. Deutsch differenziert 4/2024, 6–7.
Kalkavan-Aydın, Z., & Siegmund, B. (2024), Wissen: Literacy oder Lesekompetenz? Literale Bedürfnisse und Fähigkeiten. Deutsch differenziert 4/2024, 8–10.
Kalkavan-Aydın, Z. (2023), Der Grundwortschatz in der Grundschule. Wozu er nützt und wie er systematisch eingesetzt werden kann. Deutsch differenziert 4/2023, 6–9.
Kalkavan-Aydın, Z. (2022), Pädagogisches Begleitmaterial zum Comic ‚Mops und Kätt entdecken den Wald‘. Stiftung Lesen: Zum Projekt „Lesestart – Weil uns Lesen weiterbringt“. Gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung & Stiftung Lesen.
Kalkavan-Aydın, Z. (2022), Sprechen und Zuhören will gelernt sein! Merkmale gesprochener Sprache und didaktische Möglichkeiten zur Förderung. Deutsch differenziert, 4/2022, 6–8.
Kalkavan-Aydın, Z. (2021), Sind Mu(h)tanten Verwandte von Kühen? Hypertexte lesen und verstehen. Deutsch differenziert 3/2021, 38–43.
Kalkavan-Aydın, Z. (2021), Lesestrategien. Ein unverzichtbarer Ansatz zur Förderung der Lesefähigkeiten. Deutsch differenziert 3/2021, 6–8.
Kalkavan-Aydın, Z. (2020), Sprachunterricht für alle. Überlegungen zur Förderung ein- und mehrsprachiger Kinder. Deutsch differenziert 4/2020, 6–8.
Kalkavan-Aydın, Z. (2020), Hallo und Do widzenia. Mit Podcasts zum Sprechen motivieren. Deutsch differenziert 4/2020, 40–45.
Kalkavan-Aydın, Z. (2020), Phasen und Prozesse des Schreibens. Überlegungen zur Schreibkompetenzentwicklung. Deutsch differenziert 2/2020, 9–11.
Kalkavan-Aydın, Z. (2020), Textüberarbeitung durch Spezialisten. Wie Kinder sich gegenseitig selbstgesteuert Feedback geben. Deutsch differenziert 2/2020, 40–45.
Kalkavan-Aydın, Z. (2019), Spot on – zoomen, betrachten und erzählen. Erzählen und schreiben zu einem Zoom-Bilderbuch. DaZ Grundschule 3/2019, 13–18.
Kalkavan-Aydın, Z. (2019), Zuhören und mitlesen! Mit Lautlese-Training zu Hörbüchern Leseflüssigkeit fördern. DaZ Grundschule 3/2019, 5–7.
Kalkavan-Aydın, Z. (2019), Bildungssprache im Klassenzimmer. Merkmale und Funktionen. Deutsch differenziert 3/2019, 9–11.
Kalkavan-Aydın, Z. (2019), Ich bin dafür – du bist dagegen. Vom mündlichen zum schriftlichen Argumentieren. Deutsch differenziert 3/2019, 26–30.
Kalkavan-Aydın, Z. (2018), Sprachliche Mittel funktional anwenden. Folgerichtige Sachtexte verfassen. DaZ – Grundschule 3/018, 26–27.
Kalkavan-Aydın, Z. (2018), Schreiben unter Bedingungen von Mehrsprachigkeit. DaZ Grundschule 1/2018, 26–27.
Kalkavan-Aydın, Z. (2018), Die klasseneigene Wörterfabrik. Übungen zu Konsonantenhäufungen an Wortanfängen. Deutsch differenziert 2/2018, 18–22.
Kalkavan-Aydın, Z. (2018), Schriftspracherwerb bei mehrsprachigen Kindern. Besondere Lernvoraussetzungen oder Fehlerquellen? Deutsch differenziert 2/2018, 9–11.
Bahlo, N., Kalkavan-Aydın, Z., & Weidner, B. (2017), Und? – Sprachreflexive Übungen zur Konjunktion und im Mündlichen. Praxis Deutsch 263 (2017), 30–33.
Kalkavan-Aydın, Z., & Schiefele, Chr. (2017), Wer ist dran? Sprachvergleiche mit Kinderspielen aus der ganzen Welt. Deutsch differenziert 2/2017, 18–25.
Kalkavan-Aydın, Z. (2017), Bekannte Wörter in neuen Zusammenhängen. Turboschuhe und Prinzessinnenstiefel. Deutsch als Zweitsprache 1/2017, 21–25.
Kalkavan, Z. (2017). Literaturprojekt zu „Der Grüffelo“. 11. Auflage. BVK Verlag.
Kalkavan-Aydın, Z. (2016), Ein Hut auf Reisen. Kreatives Schreiben in der Zweitsprache. Deutsch als Zweitsprache 3/2016, 10–14.
Kalkavan-Aydın, Z. (2016), Sprachen und Schriften. Deutsch differenziert 3/2016, 9–10.
Kalkavan-Aydın, Z. (2016), Der Hahn macht „ü-ürü-üüü“. Übungen für die Alphabetisierung in der Zweitsprache Deutsch. Deutsch differenziert 3/2016, 20–25.
Kalkavan-Aydın, Z. (2016), Chunks und Wortschatzförderung. Deutsch als Zweitsprache (Sonderheft) 2016, 19–24.
Kalkavan, Z. (2015). Kooperative Lernmethoden. Lesen: 2. Und 3. Klasse. Bergedorfer Methodentraining. Persen Verlag.
Kalkavan, Aydın, Z., & Osburg, C. (2015), Dem Zuhören Raum geben. Deutsch differenziert 1/2015, 4–6.
Kalkavan, Aydın, Z., & Osburg, C. (2015), Stolpersteine-Sprechen und Zuhören. Deutsch differenziert 1/2015, 12.
Kalkavan-Aydın, Z. (2014), Warum schreibt man das so? Rechtschreibförderung in mehrsprachigen Lerngruppen. Deutsch differenziert 4/2014, 42–45.
Kalkavan-Aydın, Z. (2014), Sprachliches Handeln und Sprachwissen. Wozu brauchen wir Grammatik, und was machen wir mit Sprache? Deutsch differenziert 2/2014, 10–11.
Kalkavan-Aydın, Z. (2014), Unterricht gestalten: Grammatik. Deutsch differenziert 2/2014, 8.
Kalkavan-Aydın, Z., & Osburg, C. (2014), Stolpersteine-Grammatik. Deutsch differenziert 2/2014, 12.
Kalkavan, Z. (2013), Leseverstehen fördern mit der Platzdeckchen-Methode. Deutsch differenziert 4/2013, 34–38.
Kalkavan, Z. (2013), Mani-Gedichte. Kinder als Sprachforscher beim produktiven Umgang mit Gedichten. Deutsch differenziert 3/2013, 32–37. Neudruck in: Praxis Grundschule extra. Westermann. März 2021.
Kalkavan, Z. (2013), Wenn die Ziege schwimmen lernt. Wortschatzarbeit zu Bewegungsverben. Deutsch differenziert 2/2013, 30–38.
Kalkavan, Z., & Osburg, C. (2013), „Dornröschen“ oder „Die schlafende Schöne“? Wortschatzlernen als kognitive Herausforderung. Deutsch differenziert 2/2013, 8–11.
Kalkavan, Z., & Osburg, C. (2013), Wortschatzerwerb ein lebenslanger Lernprozess. Deutsch differenziert 2/2013, 4–5.
Kalkavan, Z. (2013), Unterricht gestalten – Wortschatz. Deutsch differenziert 2/2013, 6.
Kalkavan, Z. & Özdil, E. (2012). Kooperative Lernmethoden. Mathematik 2./3. Klasse. Bergedorfer Methodentraining. Persen Verlag.
Kalkavan, Z. (2012). Kooperative Lernmethoden im Sachunterricht. Schulweg und Verkehrssicherheit (1. und 2. Klasse). Bergedorfer Unterrichtsideen. Persen Verlag. (gemeinsam mit Heike Murglat)
Kalkavan, Z. (2012), Mit mehrsprachigen Kindern arbeiten – Sprachliche Ressourcen in der Klasse nutzen. Schule NRW 06/2012. Amtsblatt des Ministeriums für Schule und Weiterbildung, 303–305.
Kalkavan, Z. (2012), Aufgaben im DaZ-Unterricht. Anforderungen an einen Unterricht mit Kindern nichtdeutscher Herkunftssprachen. Deutsch differenziert 1/2012, 15–20.
Kalkavan, Z. (2012), Sprache im Porträt – Die sprachliche Identität von Kindern nichtdeutscher Herkunftssprache fördern. Zeitschrift Grundschule 1/2012, 26–28.
Kalkavan, Z. & Özdil, E. (2011). Kooperative Lernmethoden. Mathematik 3./4. Klasse. Bergedorfer Methodentraining. Persen Verlag.
Kalkavan, Z. (2011). Kooperative Lernmethoden. Lesen: 1. Klasse. Bergedorfer Methodentraining. Persen Verlag.
Kalkavan, Z. (2011), Argumentieren in realen Unterrichtskontexten. Bley Blades, Fußballchips und Mädchen-Zeitschriften – Sollen private Gegenstände in der Klasse erlaubt werden? Grundschulunterricht Deutsch 3/2011, 13–17.
Kalkavan, Z. (2011), Lesen in mehrsprachigen Lerngruppen. Deutsch differenziert 4/2011, 28–36.
Kalkavan, Z. (2010). Literatur-Kartei: Der Mondscheindrache: Differenzierter Lesebegleiter und Themen-Module. Verlag an der Ruhr.
Kalkavan, Z. (2010), Volkstümliches und Reales. Türkische Sprache und Literatur in deutschen Lesebüchern – ein Weg zur Integration? Zeitschrift Grundschule 2/2010, 20–22.

7. Rezensionen

Kalkavan, Z. (2012), Rezension zu „Turgut Gümüşoğlu, Sprachkontakt und deutsch-türkisches Code-Switching, Eine soziolinguistische Untersuchung mündlicher Kommunikation türkischer MigrantInnen, Frankfurt am Main u.a.: Peter Lang Verlag, 2010“. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht (ZIF) 17/Nr. 2 (Oktober 2012) [www.zif.spz.tu-darmstadt.de], 201-203. ojs.tujournals.ulb.tu-darmstadt.de/index.php/zif/article/view/97
Kalkavan, Z. (2012), Rezension zu „Inken Keim, Necmiye Ceylan; Silbel Ocak; Emran Sirim, Heirat und Migration aus der Türkei, Biografische Erzählungen junger Frauen. Studien zur Deutschen Sprache (IDS), Tübingen: Narr Verlag, 2012“. In A. Deppermann & M. Hartung (Hrsg.): Gesprächsforschung – Online-Zeitschrift zur verbalen Interaktion, 13/2012, 227-235.
Kalkavan, Zeynep (2012): Rezension zu „Karim Fereidooni, Das interkulturelle Lehrerzimmer, Perspektiven neuer deutscher Lehrkräfte auf den Bildungs- und Integrationsdiskurs, Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2012“. Forschungsportal für Spracherwerb und Migration [www.daZ-portal.de], 12/Dezember 2012.